小学教师资格证教案真题

一、教科书分析 　　1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。　　二、学情分析　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)　　三、教学目标　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。　　3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。　　4.认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　四、教学重点　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。　　五、教学难点　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。　　六、教学准备　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。　　七、教学时数　　两课时。　　八、教学过程　　(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标　　1.复习会写字中已经会认读的字词。 　　课件出示有关字词：　　一片金色秋天为什么　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。　　(3)小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。 　　(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)　　(2)出示任务：自己借助拼音读准题目。　　(3)反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。　　(4)释题、明确主要学习目标。　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。　　(二)学习朗读课文，学习会认的字　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。　　(1)出示任务。　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。　　②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。　　(2)反馈指导。　　①订正会认的字的圈画。　　②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。　　③自由拼读、全班齐拼读。　　④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。　　2.读准课文学习。 　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。　　(2)反馈指导。　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。　　3.会认读的字音难字学习，能读准课文。 　　(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。　　(3)反馈指导。　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?　　预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。　　(4)自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。　　4.认识偏旁舌字旁、页字边。 　　(2)反馈指导。　　甜(“舌”“甘”)舌字旁　　颜(“彦”“页”)页字边　　(3)小结讲解：同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示，一边讲解)“舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。“页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关;又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。　　(4)课件出示，齐读一遍：　　“甜”字——“舌”，舌字旁　　“颜”字——“页”，页字边　　(5)小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。　　5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 　　(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)　　(3)反馈指导。　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。　　②课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“太、太、太，太阳的太”。齐读，自由读。　　(4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。　　①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。　　②反馈指导：　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)　　将学生组的词语带读一、两遍。　　③小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。　　④学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。　　⑤反馈指导：　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。　　阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。　　春天，春天该画什么颜色呢?　　⑥自由朗读、齐读全文。　　(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。　　6.会认读的字认字的初步评价。　　(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。　　(三)图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　1.图文结合，了解课文内容。　　(1)看图说话。　　①PPT示课文图画，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳?　　②反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。　　指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子，树叶金黄;冬季——下雪，树光秃秃的。)　　③出示任务2：继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么?　　④反馈指导：预设：春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的，就应该肯定)。　　(2)图文结合，了解课文内容。　　①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。　　②反馈指导。　　指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。　　③反馈订正后，出示任务2：你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。　　④反馈指导：　　预设：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。　　指导感情朗读这个问句和答句。　　⑤说话练习。　　A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。　　B.自己先说一说，然后同桌说一说。　　C.指名在班级上说一说，师生评议。　　⑥小结过渡。　　课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢?　　2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。　　(1)品读“绿绿的太阳”。　　①出示任务：朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。　　②反馈指导。　　预设：心愿：到处一片清凉;句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。　　指导感情朗读这个句子。 　　①出示任务：朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。　　②反馈指导。　　预设：心愿：尝尝水果的香甜;句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。心愿：温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿：多彩的季节;句子：因为春天是个多彩的季节。　　分别指导感情朗读这些句子。　　(3)总结。　　原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。　　(4)感情朗读全文。　　(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)　　3.课后词语读记。　　(1)出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。　　(2)反馈指导。　　指名读、齐读;分类预设：田野、颜色、感觉。　　(3)评价。　　①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。　　②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。　　(五)写字指导　　1.字形教学。　　(1)PPT示会写的字，读一遍。　　(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。　　(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。　　2.认识笔画“横撇弯钩”。 　　出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。　　(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。　　(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。　　3.指导书写。　　(1)指导“阳”“秋”的书写。　　①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。　　②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　(2)指导书写“金”“因”。　　①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　(3)指导书写“太”“片”“为”。　　①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。　　②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。　　③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　(六)总结　　1.作业设计。　　朗读和背诵课文。　　2.板书设计。

【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。　　【教学目标】　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。　　2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。　　【教学重点】　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。　　【教学难点】　　在方格纸上用“数对”确定位置。　　【教学过程】　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置　　1.谈话引入。　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?　　2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。　　(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置?　　请班长起立，他们的描述准确吗?　　刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。　　板书：列行　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…　　班长的位置在第4列、第3行。　　还有其他的表示方法吗?　　画图的方法：　　如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)　　把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?　　(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)　　(2)探究新知。　　在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?　　师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)　　指名描述自己的位置?　　同桌说说自己的位置。　　今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?　　板书：(2，5)　　你们知道，这是谁的位置吗?　　2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)　　下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)　　(3)巩固新知。　　A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。　　老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么　　(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)　　B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。　　(1，5)(4，2)(3，3)　　当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?　　在我们班的位置中，这样的数对还有吗?　　如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?　　(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)　　C、小游戏：接龙。　　老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。　　先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。　　D、寻找新位置。　　同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。　　收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。 　　二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置　　1.出示动物园示意图。　　你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?　　请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。　　请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。　　观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?　　周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下　　请你说出她们的参观路线。　　请你设计一条路线：　　(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。　　用数对写出路线方案。　　2.老师的礼物。　　老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。　　学生按照数对涂色。　　介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。　　看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。　　思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?　　(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)　　3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。　　这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?　　三、生活中的数学　　用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?　　教师出示：地图、围棋图…　　四、小结　　五、小小设计师　　以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。

【导读】语文是教师资格证学科之一，《秋思》是语文教师资格证常考材料，是一个重点也是一个难点，张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。在小学教师教师资格考试中，我们需要用这些常见资料进行教学设计，所谓教学设计，其实就是进行教案的编写，在教师资格证面试和笔试中都有涉及，教案是教师上课的依据，也是课程进行的参考，所以做好教案就显得尤为重要的，需要分四个部分进行，分别是教学目标、教学重难点、教学课程和板书设计，下面给大家带来的是2021小学语文教师资格证教案设计：《秋思》，一起来看看吧。

一、教学目标

1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

2.通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。

3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回答)大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗?那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》(学生齐读题目，板书课题)

(二)初读诗歌，整体感知

1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢?学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学常识。

2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

(三)深入研读，重点感悟

1.学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢?

明确：在秋天时的所见所思。

2.这首诗讲了什么内容?

明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

3.全班齐读前两句，学生思考回答：

①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗?

明确：秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。

②“意万重”是什么意思?能看出什么?

明确：要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。

③如果是你离开家那么久，你会有什么感受呢?

学生自由回答，表达思乡意思即可。

4.学生齐读三、四句，分成小组讨论：

①作者为什么会把封好的信又拆开了呢?

明确：因为诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。

②从这两句感悟到了作者怎样的心情?

明确：浓浓的思乡之情。

③作者想说的话能都写下来吗?为什么呢?

明确：不能，因为作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。

(四)拓展延伸

书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊!ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。

(五)小结作业

小结：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

作业：1.背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。

2.如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

五、板书设计(略)

六、教学反思

本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。

以上就是2021小学语文教师资格证教案设计：《秋思》，教案教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。以上的六个部分都是教学的重点，缺一不可，更多小学教师资格证报考指南，欢迎大家持续关注!