历年教师资格证小学考试真题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分,共40分)1.裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于( )。A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论参考答案：A参考解析：个人本位论强调，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张发展人的个性，增进人的价值。2."治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育具有( )。A.政治功能B.经济功能C.生态功能D.人口功能参考答案：B参考解析：教育的经济功能包括 (1) 教育能把可能的、潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。(2)教育是提高经济效益的重要前提。(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。3.格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是( )。A.遗传素质B.学习训练C.指导学习D.成熟程度参考答案：D4.三(2)班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生A.情绪情感的教育B.意志品质的培养C.人际交往的教育D.思维品质的培养参考答案：B5.联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是①学会生存②学会认知③学会做事④学会创造⑤学会共同生活A.①②③④B.①②③⑤C.②①③⑤D.②③④⑤参考答案：B6. 班主任的影响力除表现职权影响力外， 更重要的表现力为( )。A.年龄影响力B.性别影响力C.人格影响力D.知识影响力参考答案：C7.眼保健操是预防小学生近视的- -种保健方法，包括( )。①挤按晴明穴②揉按四百穴③揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉风池穴⑥闭目干洗脸A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②③④⑥D.②③④⑤⑥参考答案：B8.教师在课堂上- -边讲授-边板书，同时留意学生反应，这种品质属于( )。A.注意广度B.注意转移C.注意分配D.注意稳定性参考答案：C9.小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于( )。A.泛化B.强化C.分化D.消退参考答案：A10.在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中。这种行为是( )。A.服从B.模仿C.以众D.顺从参考答案：C11.小勇认为自己学xi成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属于( )。A.内部稳定归因B.外部稳定归因C.内部、不稳定归因D.外部、不稳定归参考答案：A12.小学心理健康教育的对象是( )。A.全体学生B.有行为障碍学生C.学业成绩差的学生D.有心理问题的学生参考答案：A13.因1918年出版(课程》——书而被为“现代课程理论开拓者"的学者是( )。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒参考答案：B14.在课程内容组织过程中，应考虑( )。A.逻辑顺序B.心理顺序C.逻辑顺序与心理顺序D.逻辑顺序与时间顺序参考答案：C15.老师建立了记录学生学xi成就,持续进步信息的一-连续表现.作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价,这种评价属于( )。A.绝对评价B.相对评价C.过程性评价D.终结性评价参考答案：C16.赵老师在数学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于( )。A.实物直观B.模像直观C.语言直观D,虚拟直观参考答案：B17.下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是( )。A.温故而知新B.不愤不启、不住不发C.不陵节而施D.博学于文，约之以礼参考答案：C18.某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于( )。A.国家课程校本化B.校本课程开发C.国家课程地方化D地方课程开发参考答案：A19.集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从0.A.教材编排B.课程标准C.名师经验D.教学指导参考答案：B20.作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于( ).A.难以呈现系统科学知识B.难以控制教学时间C.难以发挥教师主导作用D难以做到因材施教参考答案：D二、简答题(共3题，每题10分)21.简述小学劳动教育的基本目标。参考解析：【答案】通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。22.老师如何培养学生的自我效能感。参考解析：【答案】(1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右,如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。(2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。(3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。(4)情绪唤醒。班杜拉在去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。23.简述教育叙事研究的一般步骤。参考解析：【答案】教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。其步骤包括：确定研究问题;选择研究对象;进入研究现场;进行观察访谈;整理分析资料;撰写研究报告。三、材料分析题(共2题，每题20分)24. 20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生速纪行为明确处罚原则，如,对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。教育惩戒是我我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施，要求等。为实施教育惩戒提供了依据。问题: .(1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(10分)(2阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。( 10分)参考解析：【答案】(1)教育惩戒，是指学校、教师寄语教育目的，对违纪违规学生进行管理、寻到或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾,这种行为非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施，让老师重拾"戒尺”，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教育惩戒规则(试行)》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度、温度和限度。(2)小学教师使用教育惩戒的注意事项：①规范程序。②注意方式方法。③育人为目的。25.材料:陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题:“你喜欢。 文中的谁?为什么?" “学有的学生说喜欢孙悟空，有的.. ...说喜欢唐僧...出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的处理方式却不同.陈老师的回应是:“你的想法很独特，有创意。王老师则反问那个学生:“白骨精做的是好事还是坏事?”学生想了想，回答法:'坏事.”王老师接着问:“白骨精不怕困难。坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗?”学生红着脸摇了摇头。问题:(1)对两位老师不同的理答进行评析。(8分)(2) 结合材料谈谈课堂教学评价的功能。(12 分)参考解析：【答案】(1)陈老师的鼓励学生的做法是合理的，符合新课改背景下的职业理念。王老师的做法是不合理的，我们需要引以为戒。学生观强调学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师意识之外的客观存在。材料中，陈老师认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观。王老师将自己的意志强加给学生，违背了新课改背景下的学生观。教学观强调教学要从“教育者为中心"转向“学习者为中心”。新课程背景下，要以学生为中心，以学生为主体。陈老师的教育教学行为尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观。王老师的教育教学行为仅从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教学观。(2)①诊断功能。通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。②反馈功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。③导向功能。教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。④激励功能。评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观。⑤鉴定功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。

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江苏教师资格认定考试小学教育心理学历年真题（一）　　一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）　　1．西方第一本《教育心理学》出版于 （ A）　　A、1903年B、1913年C、1914年 D、1900年　　2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ C）　　A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁 D、0至2岁　　3．自我意识发展的第三阶段是（B ）　　A、社会自我B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我　　4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（B）　　A、场依存性B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型　　5．提出认知结构学习论的心理学家是（ B ）　　A、奥苏伯尔B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克　　6．学习效率和动机水平之间存在（ C）　　A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系　　7．掌握学习要求学生达到完成 （D ）　　A、70%B、90% C、70-80%D、80-90%　　8．“信息加工学习论”的提出者是（ D）　　A、加里培林B、罗杰斯C、马斯洛D、加涅　　9．在教育心理学中教学目标是指 （B ）　　A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标　　C、教学内容目标D、学习内容目标　　10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是 （B ）　　A、合作学习B、发现学习C、情境教学D、指导教学　　11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 （B ）　　A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学　　12．遗忘曲线表明遗忘的进程是 （B ）　　A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快D、没有规律　　13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ C）　　A、变化 B、改变 C、变式D、突出　　14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ C）　　A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段D、形式运算阶段　　15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ B）　　A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要　　16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（D ）　　A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习　　17．先行组织者技术常用于（B ）　　A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习　　18．按照学习迁移的性质可以分为（A ）　　A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移　　C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移　　19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（C ）　　A、转化联单B、获得 C、评价D、同化　　20．掌握学习的提出是由心理学家（C ）　　A、加涅B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳　　二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）　　1． 在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是 行为标准。　　2．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。　　3．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律 的科学。　　4．学习与教学的要素有学生、教师、 教学内容 、教学媒体、教学环境。　　5．学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为学习准备 。　　6．儿童自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三个方面。　　7．个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 性格。　　8．动机有激活、指向和强化 三个基本功能。　　9．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感 。　　10．学习迁移是指 一种学习对另一种学习的影响 。　　11．个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识 。　　12．个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为心智技能 。　　13．学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略。　　14．有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价 。　　15．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 教师的期望 。　　16．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、 道德情感和道德行为。　　17．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。　　18．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。　　19．元认知的策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略。　　20．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习 。　　三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）　　1．简述“最近发展区”及其教学意义。（维果斯基）　　2．简述布鲁纳的学习观。（认知-发现说，发现学习理论）　　3．简述知识学习的作用。（是学校教学的主要任务之一；是掌握各种技能和能力发展的重要基础；是创造性产生的必要前提）　　4．心智技能与操作技能相比有哪些特点？（对象具有观念性，执行具有内潜性；结构具有简缩性）　　5．简述态度与品德的关系。　　通过对态度与品德这两个概念的定义及其构成成分的分析，我们可以发现，两者涉及的问题基本上是同质性的，有时我们甚至难以把两者严格区分开来。但是，态度与品德这两个概念仍有区别。第一，价值（或行为规范）的内化程度不同。第二，涉及的范畴有别。　　四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）　　1．论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。(创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容)　　2．举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。

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